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走出零岁教育误区(五)
零岁教育    2006/6/16    信息来源:
误区之五:走出神童式的教育误区
大多数人对神童的界定是以他(她)超常的记忆和高出同龄孩子认字能力来判断的,即某小孩3岁已经能认两千多个字、4岁能背300多首古诗、6岁就上小学3年级了等等,一些传播媒介在报道某个神童时也是这样来大加宣传的。于是,望子成龙的父母们便以这一模式为目标来强化培养自己的孩子,但其结果往往事与愿违。如有一位“神童”,4岁就上小学一年级了,当时北京一家报纸还曾对她进行过报道。可是当她上到小学4年级时就开始走下坡路了,到初中时她的成绩在班上只排到中上,遗憾的是最后没有考上大学。实际上这不算什么,更令人担忧的是“神童”式的种教育方式有可能使孩子的心理、人格等方面得不到健康发展。北京青年报曾采访过一位14岁的少年大学生,他完全是由于他父亲通过强行超前教育而成为“神童”的。当记者问他对父亲的看法时,他说了一句出乎人们预料的话:“我想杀死他”。据他母亲说:有一次他真动了杀父亲的念头,差一点动了真格。可以想象,假如这一念头成了事实,“神童”便失去了所有的意义。
对于3岁前的婴幼儿来说,“神童”式的教育方式所带来的弊端更为严重。首先,使婴幼儿的左右脑得不到均衡、全面的发展,‘神童”式的教育仅仅是左脑教育。人类的大脑是从右脑发展起来的。胎儿和婴幼儿主要使用右脑,古时候的人类右脑优于左脑,以使用右脑为主。人类左脑的使用是从有了语言以后才开始的。胎儿及0-3是以右脑为主的时代,而以语言、逻辑等左脑“神童”式的教育,并没有使宝宝的潜能得到充分开发。其次,“神童”式的教育有可能使宝宝的生理、心理得不到健康发展,尤其是对于性格、行为模式建立的重要时期的婴幼儿来说影响更为深远。有一位母亲带着她4岁的宝宝前来咨询时谈到,她孩子很聪明,但他除了喜欢看书、写字、听故事以外,好象再没有别的让他感兴趣的事,而且特胆小、脾气大、不愿意到公共场所去玩,更不要说和其他小朋友玩了......。其实她是一位很尽职的母亲,但不是一位合格的母亲。她正象我们所说的那种用“神童”式的教育方法精心地培养她的宝宝,但她忽略了宝宝“情商”方面的教育。社会在高速发展的今天,仅有高智商是远远不够的。美国一心理学家曾对“天才学校”100名“神童”进行了25年的跟踪调查研究表明:他们当中只有40%的人在他们所在的领域里表现杰出。可见,“神童”并不意味着成才。成才是由多方面因素决定的。
 

 

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